UMA LINDA NOITE DE NATAL.avi

Pareceres Descritivos

Com a proximidade do final do ano é chegada a hora de redigir os pareceres dos nossos alunos,
procurando e pesquizando sobre Pareceres descritivos na educação infantil, encontrei esse material, no blog : http://pedagoga09.blogspot.com.br/2010/11/avaliacao-modelo-parecer-descritivo.html

Sugestão de Parecer Descritivo


O fazer pedagógico, aqui representado baseia-se principalmente, nas várias atividades que propõe, de que a criança ao enfrentar situações novas, faz uso de conceitos já formados anteriormente, agindo sobre eles, manipulando elementos para assim chegar à solução de possíveis problemas em busca de um novo conceito elaborado.
À medida que as crianças crescem confrontam-se com fatos e realidades diferentes, fenômenos e coisas que as cercam: perguntam, reúnem informações, instigam-se, elaboram e reelaboram conhecimentos observados anteriormente, arriscam respostas e formulam hipóteses, geram mudanças no modo de pensar sobre a natureza, seu mundo social e sua cultura, visto que, nos primeiros anos de vida, elas apropriam-se de conhecimentos práticos do seu dia – a – dia, compartilhando esses conhecimentos com as primeiras pessoas que as cercam, com seu mundo social, constroem seus conhecimentos antes da chegada à escola.
Estamos felizes com o progressos de _____________________durante este início de ano letivo!
Destacamos: ______________... ( criatividade, independência, respeito com os amigos, afetividade, comunicação...)
Participa das atividades propostas, __________________________... ( apresenta interesse em aprender, atenção, concentração... ) ( colabora nas Rodas de Conversa, Momento de Leitura, …(técnicas)
Expressa suas idéias________________________ ...( sem dificuldades, seu vocabulário é rico, assimila os conteúdos com facilidade...)
Sua coordenação motora _______________________( desenvolve-se a contento . está dentro de sua faixa etária...)
Reconhece as_____________________( letras do alfabeto , numerais - citar os temas )
Pinta ____________________( dentro dos limites propostos, com variação de cores, boa noção espacial ...)
Observa e explora os ambientes com interesse ...

Recomendamos:______________________( reconhecer que há hora para tudo, saber esperar sua vez, aceitar imposições e críticas, aceitar as diferenças, dedicar-se mais aos trabalhos escolares, saber ganhar e perder, trabalhar o tom de voz, aceitar suas limitações e as limitações dos outros, se permitir errar e não desistir no percurso... ( são as dificuldades colocadas de forma indicativa )

Você vai longe, a cada dia que passa você me surpreende mais ! Vibro com seu sucesso!

Projeto: leitura como fonte de informação

Dados de identificação:

Escola : Escola Municipal de Ensino Fundamental Manoel Carvalho Portella

Período : Março a dezembro de 2012

Professoras das turmas: Vera Alberto e Rosani Cunha

Séries envolvidas: 4º e 5º ano

Justificativa:

É fundamental compreender que, na formação de cada cidadão bem como de um povo, a leitura é de máxima importância, representando um papel essencial, pois se revela como uma das vias no processo de construção do conhecimento, como fonte de informação e formação cultural. Nesse sentido podemos definir leitura como um ato individual, voluntário e interior que se inicia com a decodificação dos signos linguísticos que compõem a linguagem escrita convencional, mas que não se restringe à mera decodificação desses signos, pois a leitura exige do sujeito leitor a capacidade de interação com o mundo que o cerca. Ler é atribuir sentido ao texto, relacionando-o com o contexto e com as experiências prévias do leitor. A leitura é um  processo que se evidencia através da interação entre os diversos níveis de conhecimento do leitor: o conhecimento linguístico; o conhecimento textual e o conhecimento de mundo. Sendo assim, o ato de ler caracteriza-se como um processo interativo.

Objetivo Geral:

Desenvolver habilidades de leitura de textos variados identificando o tema principal, os personagens principais e secundários, as ações dos personagens, espaço, tempo e o tipo de texto.

Objetivos Específicos:

- Estimular o gosto pela leitura dos mais variados gêneros textuais;

- Identificar, através da leitura, as partes principais de um texto;

- Oportunizar a pesquisa de textos virtuais pela leitura em cadeia;

- Conhecer contos, fábulas, poemas de autores como Monteiro lobato, La Fontaine, Charles Perrault, irmãos Grimms, Elias José, José Paulo Paes, Mário Quintana entre outros.

Desenvolvimento:

É durante a leitura que o leitor descobre um mundo novo, cheio de coisas desconhecidas. O hábito de ler deve ser estimulado na infância para que o indivíduo aprenda desde pequeno que ler é algo importante e prazeroso, assim ele será um adulto culto, dinâmico e perspicaz. Neste contexto, através do presente projeto, os alunos irão conhecer durante cada mês, textos de variados gêneros e autores. Serão oferecidos aos alunos uma vez por semana textos escolhidos previamente e uma vez por mês os textos serão pesquisados e lidos virtualmente pelos próprios alunos.

Março : Textos sobre meio ambiente

Abril : Fábulas de Monteiro Lobato

Maio : Poesia sobre as Mães

Junho : Poemas de Elias José

Julho : Poemas de José Paulo Paes

Agosto : Lendas, adivinhações, parlendas, trava-línguas

Setembro : Lendas Gaúchas

Outubro : Poemas cujo tema seja “A Criança”

Novembro : Fábulas de La Fontaine, Contos de Fada e textos em geral

Dezembro : Contos e poemas de Natal

Os textos serão pesquisados pelos professores coordenadores do projeto e pelos próprios alunos.

Mídias utilizadas no projeto: computadores ( internet, programas: word, Tux paint) e Datashow.

Desenvolvimento das atividades na sala de aula digital: após explicação das atividades e conversação sobre o tema ou autores a serem pesquisados, pelas  professoras das turmas em sala de aula, os alunos utilizaram a sala de aula digital para realizar pesquisas sobre os autores e obras dos mesmos. Eles realizaram leitura dos textos no computador e após copiavam, para montagem de painéis de acordo com o cronograma mostrado acima onde em cada mês foi trabalhado um tema diferente. Em alguns casos realizaram a digitação de poemas ou pequenos textos dos autores. Em alguns trabalhos  utilizaram o Tux paint, pra ilustrar poesias ou outras obras. Também utilizamos o Datashow, para que os alunos pudessem visualizar vídeos com algumas histórias dos autores trabalhados.

Atividade de culminância:

Montar um painel com o título “Vi, li, gostei e recomendo” onde os alunos irão sugerir títulos de textos que leram durante o mês e gostaram.

Avaliação:

Os objetivos serão considerados alcançados se através da leitura silenciosa e oral o aluno identificar o tema do texto, as partes principais que envolvem o enredo e compreenderem que o entendimento do texto acontece a partir da leitura.

Projeto apresentado no Curso Tecnologias na educação/ 100h.

Alunas: Ana Sueli Comassetto, Marlene Loreto e Vanessa Garske.

Trabalhos sobre a história dos negros no Brasil

Trabalho realizado na disciplina de história, pelos alunos do 7º ano,  professora Regina. Apresentação feita no laboratório de informática da escola com uso do datashow.

Vídeo apresentado pelo aluno Raul. Fonte: vídeos youtube.

Vídeo criado pela aluna Maria Eduarda e apresentado a professora e colegas.

Desenvolvimento das crianças de Maternal

  A criança aos 2 anos:

Aos dois anos, a criança demontra certa independência, é capaz de realizar atividades mais complexas e relaciona-se mais facilmente com adultos e com outras crianças.

a) Desenvolvimento físico e motor:

• abre e fecha portas (com o trinco somente);

• sobe e desce da cama sozinha;

• sobe escadas colocando os pés em cada degrau;

• corre relativamente bem;

• participa do ato de despir-se e descalçar-se;

• rabisca numa folha grande de papel;

• encaixar cubos de diferentes dimensões.

b) Desenvolvimento mental:

• identifica algumas cores, embora não cite ainda seus nomes;

• conhece seu próprio nome;

• repete palavras, com alguma correção;

• conta até 3 (por imitação e memorização, sem que isso signifique que compreenda);

• reconhece objetos ou pessoas vistas cerca de dois meses antes;

• forma frases com duas ou três palavras, apresentando aumento de vocabulário;

• começa a formar frases negativas e interrogativas;

• inicia o emprego do “quem”.

c) Desenvolvimento socioemocional:

• reconhece expressões fisionômicas;

• reconhece a mãe em fotografias;

• compreende ordens negativas e proibições;

• necessita estar sempre ocupada;

• necessita muito da assistencia da mãe ou substituita;

• é negativista (gosta de ser do contra, ou recusar, protestar);

• começa a procurar um companheiro para brincar (a convivência com estranhos é útil par o seu desenvolvimento socioemocional).

A criança aos 3 anos:

a) Desenvolvimento físico e motor:

• continua aprendendo a coordenar os músculos maiores, por meio de atividades repetidas;

• sente prazer em correr e pular;

• no desenho, encontra-se na fase de rabiscação celular (começam a aparecer as primeiras formas circulares, ainda sem intenção definida);

• geralmente tem controle esfincteriano;

• pode agarrar bolas grandes com as duas mãos;

• pode construir uma torre de nove ou dez blocos;

• pode abotoar, mas não desabotoar.

b) Desenvolvimento cognitivo:

• começa a formar sentenças mais longas, com três ou quatro palavras;

• gosta de perguntar e repete constantemente as mesmas perguntas não só para confirmar as informações recebidas, como pelo prazer do diálogo;

• só ouve e compreende de fato o que lhe é dito diretamente;

• gosta de inventar nomes para pessoas e objetos;

• gosta de inventar histórias, que conta como verdadeiras, sem intenção de mentir;

• pode comparar tamanhos;

• começa a usar números com significado;

• começa a aprender cores e figuras;

• a duração da atenção depende do interesse na atividade;

• pode aprender semelhanças e diferenças;

• pode aprender a seguir ordens de dois passos (duas etapas);

• começa a entender direções (embaixo, em cima);

• interessa-se pelo funcionamento das coisas e como elas são usadas;

• começa a interessar-se por usar palavras que definem tempo (merenda, recreio, parquinho);

• pode falar até 10, embora só possa contar dois objetos;

• começa a enteder o significado de “mais”.

c) Desenvolvimento da linguagem oral:

• gosta de falar, usar palavras corretamente e relaciona palavras com ações;

• o vocabulário é geralmente de 750 palavras;

• entende e usa palavras abstratas, como em cima, embaixo, agora, depois;

• expressão comum: “Eu não sei”.

• ri muito;

• gosta de cantar;

• conversa com adultos, mas nem sempre está interessada em suas respostas;

• responde corretamente quando lhe perguntam sobre o que faz uma criança com fome, frio ou cansada.

• está mais aberta a falar palavras;

• gosta de elogios e aprovação;

• busca mais amizades com adultos e crianças, mas ainda gosta de brincar sozinha;

• torna-se perceptiva e reage a expressões de outros;

• começa a entender o significado de certo e errado;

• gosta de agir e fazer atividades de adultos (jogos dramáticos);

• mostra confiança e amor com palavras e ações;

• pode ter um companheiro de brincadeira imaginário – coisas imaginárias parecem ser bem reais;

• aparecem sentimentos de medo: cachorro, escuro, etc.

• não aceita alterações em suas rotinas, o que ocasiona conflito com outras crianças ou adultos;

• fala sozinha, praticando a linguagem e dando forma à imaginação;

• aparecem as dificuldades para a alimentação e o sono.

Conteúdo retirado do Blog: http://mundinhodacrianca.blogspot.com.br

Tecnologias presentes na escola

Alunos utilizando diferentes tipos de tecnologias presentes na escola. Achei esses bonequinhos no Blog: http://alfabeclicando.blog.uol.com.br/

Palavra Cantada. Vem Dançar Com Agente. "COMPLETO"

Ótima sugestão para trabalhar música com os pequenos utilizando esses vídeos.

Educar é Tudo

Conceituando termos

Arte digital

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Arte digital ou arte de computador é aquela produzida em ambiente gráfico computacional. Utiliza-se de processos digitais e virtuais. Inclui experiências com net arte, web arte, vídeo-arte, etc. Tem o objetivo de dar vida virtual as coisas e mostrar que a arte não é feita só a mão. Existem diversas categorias de arte digital tais como pintura digital, gravura digital, programas de modelação 3D, edição de fotografias e imagens, animação, entre outros. Os resultados podem ser apreciados em impressões em papéis especiais ou no próprio ambiente gráfico computacional. Vários artistas usam estas técnicas. Ao contrário dos meios tradicionais, o trabalho é produzido por meios digitais.

Ciberarte

Ciberarte é a nova forma do fazer artístico, que é a expressão de uma lógica recombinante que abusa de processos abertos, coletivos, inacabados.A principal característica desse tipo de arte está na utilização da informática e dos meios de comunicação para a formação do que atualmente chamamos arte eletronica ou ciber arte os exemplos mais importantes dessa arte são: a video-arte, a tecno-body-arte (Stelarc, Orlan), o multimidia (CD-Rom), a robótica e esculturas virtuais (Marc Pauline e o SRL) ), a arte halográfica e informática (imagens de síntese, poesias visuais, Internet e suas Home Pages, arte ASCII, smileys, exposições virtuais), a realidade virtual e, obviamente, a dança, o teatro e a música tecno-eletrônica . A ciber-arte é uma arte interativa, dentro do paradigma digital da civilização do virtual.

Fonte: http://blog.clickgratis.com.br/ciberartepvh/

Poesia sonora

"Poesia sonora pode ter várias definições e manifestações. Mas alguns pontos são comuns em qualquer de suas vertentes. Primeiramente, ela é um tipo de poesia oral, mas associado a uma característica especial: ele é essencialmente experimental. Isso significa que a poesia sonora se distancia claramente da poesia declamada.

Diferenciar-se da poesia declamada quer dizer não reproduzir as formas tradicionais de declamação emotiva e lírica, teatral e dramática do texto. Em seu lugar, entram o humor, as técnicas fonéticas, o rumorismo, a utilização de meios tecnológicos. Por conseqüência, a poesia sonora se distancia da idéia de texto: o poema sonoro nunca é um texto lido oralmente, por mais que um texto se pretenda experimental enquanto discurso verbal. A poesia sonora parte da idéia de que a poesia nasce antes do texto e do discurso e não depende dele para existir. Ela se cria com certas conjunções sonoras (sendo a palavra apenas um de seus elementos possíveis) que, organizadas numa certa ordem, exprimem conceitos, sensações e impressões.

Portanto, não se deve confundir poesia sonora com poesia musicada ou musicalização de poemas (sejam estes em forma de verso ou mesmo poemas visuais), porque os sons não entram no poema sonoro com a função que possuem na música: não apresentam problemas de combinação com um texto (porque não há texto), nem de harmonia, nem de desenvolvimento melódico. A vinculação histórica da poesia sonora é com a poesia fonética das vanguardas futuristas e dadaístas do início do século.

Quando vem apresentado ao vivo, o poema sonoro se preenche de outras questões que partem da sua integração a outros meios e linguagens: espaço, gestualidade, vídeo, interação com o público. Porém, todos esses elementos devem participar dirigidos pelo projeto do poema sonoro e a ele se integrar num processo de montagem, de relação intersígnica, intermídia (não de colagem, de multimídia). Ao contrário dos anos 50, quando Henri Chopin criou o nome poesia sonora para seus poemas em aparelhagem eletroacústica (primeiras manifestações de poesia tecnológica da história), hoje se assiste a uma revisão do uso da tecnologia: ainda que extremamente rica e útil, a tecnologia deve se subordinar a um projeto poemático que escape dos meros efeitos eletroacústicos, reponha em jogo o corpo e a voz em suas possibilidades expressivas e tenha em vista a complexidade semântica da comunicação poética."

 Fonte:http://www.elsonfroes.com.br/psonora.htm

Criando histórias com o Hagaquê

Comecei hoje o trabalho com alunos do 5º ano com as histórias em quadrinhos. Primeiro passei o vídeo sobre a utilização do Hagaquê que está no meu blog. Depois partimos para a construção das histórias, os alunos se mostraram bem entusiasmados para a realização da atividade. Porém teremos mais aulas para que possam concluir as histórias. Quando tudo estiver pronto postarei aqui as histórias criadas e as fotos que tirei durante a execução das atividades. Vou deixar aqui um link que achei bem interessante o Tutorial do software HagáQuê: http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/hagaque/

Fotos do início das atividades: assistindo vídeo explicativo e começando suas histórias.

Conhecendo o Hagáquê: editor de histórias em quadrinhos

História em quadrinhos

Trabalhando com os países

Este slide foi produzido por alunos na disciplina de geografia com a professora Cleonice Anilo, serve como modelo, da mesma maneira podem ser trabalhados diferentes disciplinas e conteúdos. Primeiro os alunos pesquisaram os dados sobre os países, depois imagens e aprenderam como montar o slide utilizando o BrOffice.org Impress.

México

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Vou deixar aqui o enderço do Blog da minha colega, ele possue textos e outros links para conteúdos de história e geografia.
http://cleotricot.blogspot.com.br

Slide Curso TIC 100 horas

Estou postando um slide que criamos no curso, sobre as tecnologias que temos em nossa Escola.

Tecnologia na Escola

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HOMENAGEM AOS PROFESSORES

Adoro esse vídeo.

BLOGS QUE INDICO

Estou postando uma listagem de alguns blogs que visito em busca de dicas e atividades para minhas aulas:
http://ntm-cachoeiradosul.blogspot.com.br/p/cursos_6059.html
http://www.postdobem.com.br/
http://aprenderecia.blogspot.com.br
http://cantinholudicodagre.blogspot.com.br
http://minhacaixamagica.blogspot.com.br
http://orientarpedagogos.blogspot.com.br/
http://aulasnainformatica.blogspot.com.br/
http://educarparacrescer.abril.com.br
http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/sites-educativos-504552.shtml

Webquest Sítio do Picapau Amarelo

http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=15074&id_pagina=1

Conceituando hipertexto

        É um texto que agrega outros textos, cujo acesso se dá através de referências denominadas hiperlinks ou links. Estes textos são destacados no texto principal e dão acesso a informações que complementam o mesmo.
        O conceito de link, ou ligar textos, foi criado por Ted Nelson, filósofo e sociólogo americano, nascido em 1937 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes. Pioneiro da tecnologia da informação, inventou os termos hipertexto e hipermídia em 1963 e os publicou em 1965. Para Ted Nelson, uma interface para um usuário deveria ser tão simples que um  iniciante, numa emergência, deveria entendê-la em 10 segundos.
        O hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas, pois os remete para outra página ao clicar nos links.
        Na educação, o hipertexto pode motivar o aluno à pesquisa, pois através dos links disponíveis ele pode acessar vários textos de outros autores que expõem suas ideias sobre um mesmo assunto. Nessa busca por determinado tema, o aluno acaba descobrindo, de uma maneira casual, outras informações. Desta forma, o que era para ser uma leitura rápida sobre determinado assunto, resulta numa pesquisa rica em detalhes informações que ampliarão seus horizontes, motivando-os a procurar mais, criando elos entre os temas, despertando o interesse pela leitura, análise, criticidade e reflexão, indispensáveis a construção do conhecimento.

 Link do endereço de referência:http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertext